El artículo reflexiona sobre los 50 años transcurridos desde la campaña cubana de alfabetización y analiza cómo la revolución tecnológica —televisión, computadoras, internet y dispositivos digitales— ha transformado radicalmente las prácticas educativas, la atención, los hábitos de lectura y la vida cognitiva de niños y jóvenes, especialmente en los Estados Unidos. Destaca tanto el potencial pedagógico de los medios como sus riesgos —comercialización, pasividad, pérdida de concentración, desigualdades educativas— y aboga por una “ecología mediática” equilibrada donde la tecnología complemente, pero no sustituya, la relación humana maestro-alumno ni los valores formativos de la cultura impresa. Contrasta además el modelo cubano de alfabetización y educación pública con la creciente fragmentación y desigualdad del sistema estadounidense, concluyendo que el desafío actual es integrar críticamente los medios sin sacrificar la profundidad del aprendizaje. 
 

Este artículo analiza las desigualdades educativas en América Latina en el marco de la expansión y masificación de los sistemas escolares. A partir de una revisión teórica, los autores problematizan la persistente asociación entre educación e igualdad, mostrando cómo, pese al aumento del acceso, las trayectorias educativas continúan fuertemente condicionadas por factores socioeconómicos, culturales y de género. Se examinan distintos enfoques —desde las teorías meritocráticas hasta las críticas— que explican la reproducción de las desigualdades dentro del sistema educativo. Asimismo, se introduce el concepto de “democratización segregativa” para dar cuenta de nuevas formas de diferenciación social en contextos de ampliación educativa. El artículo concluye que la educación, lejos de operar automáticamente como mecanismo igualador, se encuentra atravesada por tensiones estructurales que requieren intervenciones políticas más amplias para reducir las brechas sociales.