El impacto social, económico y político que ha desencadenado la actual situación epidemiológica combina los efectos de una crisis sanitaria sin precedentes, con los síntomas de una crisis educativa de largo alcance. Aquí se presentan argumentos que permiten afirmar su preexistencia y condicionamiento de la actual situación. La proximidad del cumplimiento de los plazos pautados por la Agenda 2030 para el logro de una educación, inclusiva y de calidad para todos y todas, impone un análisis detallado de la situación actual.  Se ofrece un acercamiento a esta panorámica tomando como referentes las premisas inclusivas de acceso, permanencia, participación y aprendizaje; rutas metodológicas que permitan desde la dimensión institucional, de la clase y el grupo escolar, asumir la situación actual como plataforma y oportunidad de transformación. Se intenta responder no solo a los retos inmediatos, sino a las deudas educativas preexistentes. El análisis se centrará mayormente en la realidad de América Latina.
 

El artículo analiza los procesos de inclusión y exclusión educativa en la enseñanza media superior en Cuba, en un contexto de creciente heterogeneidad social. A partir de resultados de investigaciones empíricas en instituciones educativas, se examinan las dinámicas grupales, las relaciones entre estudiantes y docentes, y las prácticas institucionales que inciden en la reproducción de desigualdades. Se evidencia que, pese al acceso universal a la educación, persisten mecanismos de diferenciación asociados al rendimiento académico, el origen social y las condiciones materiales, que generan segmentación dentro de las aulas. Asimismo, se señala la limitada atención a la formación integral, la socialización y la convivencia escolar. El artículo concluye que avanzar hacia una educación inclusiva requiere transformar las prácticas pedagógicas e institucionales, reconociendo la diversidad y promoviendo relaciones más equitativas en el espacio escolar.