En las cinematografías mundiales, desde principios del siglo xxi la irrupción de Nollywood como segundo productor de películas, solo superado por la India, provocó gran interés en su fórmula de producción y distribución en video, lo que propició el abandono de la sala de cine como exhibidor principal. Desde sus inicios en video y la venta directa al público en mercados, Nollywood ha ido evolucionando al ritmo de los avances tecnológicos; sus películas son distribuidas a través de múltiples canales satélites, YouTube , Netflix o iROKOtv , entre las más importantes. Este incremento de audiencia y espacios de visionado, unido a los nuevos hábitos de consumo audiovisual multipantalla ha configurado un entorno singular donde impera un modelo cinematográfico replicado en las áreas geográficas de influencia. De esta forma, Nollywood ha dado nuevos significados a la lógica correlación de ventanas de exhibición clásica explorando las diversas posibilidades ofrecidas por el contexto mediático convergente actual

La agroindustria de la caña de azúcar ha representado históricamente la actividad más importante de la economía cubana; no obstante, con la crisis experimentada por el país a partir de 1992, sufrió un conjunto de cambios que han conducido a una situación crítica que amenaza su desaparición de no cambiarse la política utilizada y enmendarse los graves errores cometidos. El trabajo hace un breve análisis con las potencialidades que ofrece y lo que puede representar para el país a mediano y largo plazo. Se presenta un análisis sobre el deterioro de la producción de caña de azúcar, causa principal de la situación de la agroindustria y los factores que han incidido, especialmente la pérdida y reducción del área cultivada de caña, se muestran ideas y alternativas para lograr la recuperación sobre la base de una nueva visión. Por último, se muestran los posibles impactos y resultados con algunos escenarios pronósticos.

Este artículo analiza las desigualdades educativas en América Latina en el marco de la expansión y masificación de los sistemas escolares. A partir de una revisión teórica, los autores problematizan la persistente asociación entre educación e igualdad, mostrando cómo, pese al aumento del acceso, las trayectorias educativas continúan fuertemente condicionadas por factores socioeconómicos, culturales y de género. Se examinan distintos enfoques —desde las teorías meritocráticas hasta las críticas— que explican la reproducción de las desigualdades dentro del sistema educativo. Asimismo, se introduce el concepto de “democratización segregativa” para dar cuenta de nuevas formas de diferenciación social en contextos de ampliación educativa. El artículo concluye que la educación, lejos de operar automáticamente como mecanismo igualador, se encuentra atravesada por tensiones estructurales que requieren intervenciones políticas más amplias para reducir las brechas sociales.

El artículo aborda la relación entre educación y desigualdad social, analizando cómo los sistemas educativos pueden contribuir tanto a la reproducción como a la reducción de las brechas sociales. A partir de un enfoque crítico, se examinan las condiciones estructurales que influyen en el acceso, la permanencia y los resultados educativos, así como el papel de las políticas públicas en la configuración de estas dinámicas. Se destaca la importancia de considerar factores como el origen socioeconómico, el capital cultural y las condiciones institucionales en la comprensión de las trayectorias educativas. El texto concluye que la equidad educativa requiere intervenciones que trasciendan el ámbito escolar y se articulen con políticas sociales más amplias.

El artículo analiza las relaciones entre educación, desigualdad y juventud en el contexto latinoamericano, poniendo énfasis en las transformaciones sociales recientes y sus efectos sobre las trayectorias educativas. A partir de un enfoque crítico, se examinan las condiciones estructurales que influyen en el acceso, la permanencia y los resultados educativos, así como el papel de las políticas públicas en la producción o mitigación de desigualdades. Se destacan las tensiones entre inclusión educativa y segmentación del sistema, evidenciando que la ampliación del acceso no necesariamente se traduce en equidad. El texto concluye que la superación de las desigualdades educativas requiere intervenciones que consideren tanto las condiciones sociales de origen como las dinámicas institucionales del sistema educativo.