Este artículo analiza las relaciones entre cine y televisión en América Latina. A partir de la selección de distintos momentos y prácticas relevantes para los flujos entre ambos medios, el texto evalúa la importancia del cine y la televisión como mediadores y constructores en las identidades nacionales y continentales en Latinoamérica. De este modo, el artículo examina las tensiones e interacciones entre ambos medios desde una perspectiva geopolítica e histórica, en la que se destaca tanto su competencia por atraer a los públicos locales y como sus conexiones y la recepción de influencias de los medios extranjeros (principalmente europeos y estadounidenses). El texto empieza reclamando la importancia de la televisión para la difusión de las políticas y culturas nacionales, tanto a través de las alianzas de las corporaciones mediáticas y los canales televisivos con el poder político de cada país como a partir de la producción de fenómenos audiovisuales serializados como la telenovela, género televisivo por excelencia del continente. A continuación, el artículo analiza distintos ejemplos de cómo los cineastas latinoamericanos han imaginado la televisión. Por último, el texto sintetiza los aspectos educativos e informativos de la televisión en la región y remarca su importancia para la cultura cinematográfica continental.

Se argumenta que el Desarrollo Local ha dejado de ser considerado un asunto relativamente periférico, de importancia limitada y solo parcialmente comprendido, para estimarlo un elemento clave de las transformaciones socioeconómicas en curso; a la vez, se repasan algunas de las trabas que dificultan su avance.

El impacto social, económico y político que ha desencadenado la actual situación epidemiológica combina los efectos de una crisis sanitaria sin precedentes, con los síntomas de una crisis educativa de largo alcance. Aquí se presentan argumentos que permiten afirmar su preexistencia y condicionamiento de la actual situación. La proximidad del cumplimiento de los plazos pautados por la Agenda 2030 para el logro de una educación, inclusiva y de calidad para todos y todas, impone un análisis detallado de la situación actual.  Se ofrece un acercamiento a esta panorámica tomando como referentes las premisas inclusivas de acceso, permanencia, participación y aprendizaje; rutas metodológicas que permitan desde la dimensión institucional, de la clase y el grupo escolar, asumir la situación actual como plataforma y oportunidad de transformación. Se intenta responder no solo a los retos inmediatos, sino a las deudas educativas preexistentes. El análisis se centrará mayormente en la realidad de América Latina.
 

Envejecer aprendiendo constituye una oportunidad de vivir la adultez mayor de un modo cualitativamente superior, una oportunidad emergente en sociedades envejecidas y cada vez más demandadas de transformaciones estructurales en su tratamiento. Es la «educación para la vejez, en la vejez y para quienes abordan o atienden la vejez» una poderosa estrategia en pos de lograr cambios en el imaginario social; acción que constituye la génesis de movimientos más profundos en el quehacer social y político para/con las personas mayores.

Muy poco antes de ser asesinado, la última frase que Ernesto Guevara pudo leer fue «Ya sé leer». Estaba escrita en la pizarra de la humilde escuela de La Higuera, en lo profundo de Bolivia. Guevara no pasó por alto la falta de la tilde y así se lo hizo saber a Julia Cortés, la profesora del poblado. En el episodio hay una suerte de realización literaria: el Che, que tanta importancia le otorgó a la lectura como elemento potencial de formación revolucionaria, finalizaba su existencia leyendo y corrigiendo la frase, como si él mismo la escribiera. Lectura y escritura fueron dos componentes vinculados profundamente a su existencia, indispensables en su configuración en cuanto sujeto revolucionario. No obstante, ambos aspectos han quedado relegados ante la figura del «aventurero» y del «guerrillero» despojándolo, intencionalmente o no, de la radicalidad, la crítica y la forma literaria con las que forjó su visión del socialismo...

Esta investigación analiza críticamente los flujos de ayuda exterior a la educación superior en Palestina durante 2002- 2022, con el objetivo de dilucidar las tendencias históricas, los patrones y las prioridades de los donantes. El estudio examina sistemáticamente los tipos y volúmenes de ayuda asignados a la enseñanza superior por los donantes que comunican la ayuda oficial al desarrollo a la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico. Al explorar esta dinámica de la ayuda, la investigación aporta importantes datos sobre las tendencias de la ayuda a la enseñanza superior en Palestina en el pasado e investiga si la destrucción de la enseñanza superior en Gaza durante conflictos anteriores ha dado lugar a un aumento significativo de la ayuda dirigida a la reconstrucción y recuperación del sector. Los resultados indican que, en el pasado, los donantes han dado prioridad a la concesión de becas internacionales para que los palestinos estudien en el extranjero, mientras que han descuidado la educación superior local en Palestina. La ayuda dirigida a la educación superior local ha sido desigual, fragmentada y esporádica, socavando los esfuerzos para fortalecer y/o reconstruir las instituciones locales. En particular, la ayuda extranjera no ha desempeñado un papel significativo ni en el desarrollo y la expansión de la enseñanza superior en Palestina ni en la reconstrucción de las instituciones tras su destrucción en anteriores guerras en Gaza. Esta investigación pone de relieve un patrón de negligencia y aboga por una reevaluación de las estrategias de los donantes, haciendo hincapié en la necesidad de apoyar el fortalecimiento y la reconstrucción de la educación superior local para facilitar el papel del sector en la recuperación socioeconómica posconflicto.

¿Qué factores intervienen en el proceso de la formación, de la educación y del aprendizaje? ¿Existe alguno más importante o con mayor influencia? ¿Qué problemas existen, en el actual contexto, en los que intervengan la escuela, la sociedad, la familia? ¿Cuáles afectan la calidad de la educación primaria? ¿Cómo se puede aplicar la máxima martiana de desarrollar el pensamiento creador en la escuela, dentro del actual sistema nacional de educación? Tres educadoras, una realizadora de audiovisuales y una estudiante de secundaria básica dialogan sobre la enseñanza primaria, ante un público involucrado.

Este artículo analiza la evolución del internacionalismo médico cubano desde 1960, subrayando su combinación única de altruismo humanitario, formación profesional y estrategia económica. Se examinan las primeras misiones de asistencia tras desastres naturales, la creación de la Escuela Latinoamericana de Medicina, la Operación Milagro y la Brigada Henry Reeve, lo que evidencia el compromiso de Cuba con la cooperación Sur-Sur y la equidad en salud. A pesar de los desafíos económicos y políticos, el programa ha permitido a Cuba proyectar influencia global, generar ingresos mediante la exportación de servicios médicos y formar profesionales altamente capacitados y comprometidos con la solidaridad internacional. Los resultados muestran que, más de seis décadas después, el internacionalismo médico cubano sigue siendo un modelo relevante para la salud global y la diplomacia humanitaria.

El artículo analiza la situación de las juventudes en América Latina, caracterizada por la coexistencia de diversidades y desigualdades. Aunque en las últimas décadas los jóvenes han aumentado su acceso a la educación, la participación social y el mercado laboral, continúan enfrentando condiciones de precariedad, mayores niveles de pobreza y desempleo que otros grupos sociales. El autor propone comprender estas problemáticas desde una perspectiva generacional y multidimensional, que considere factores económicos, de género, étnicos y territoriales. Asimismo, destaca el papel de las movilizaciones juveniles y estudiantiles en la ampliación de derechos y plantea la necesidad de repensar las políticas públicas para que reconozcan la diversidad juvenil y promuevan la igualdad sin homogeneizar las diferencias.

Este artículo analiza las desigualdades educativas en América Latina en el marco de la expansión y masificación de los sistemas escolares. A partir de una revisión teórica, los autores problematizan la persistente asociación entre educación e igualdad, mostrando cómo, pese al aumento del acceso, las trayectorias educativas continúan fuertemente condicionadas por factores socioeconómicos, culturales y de género. Se examinan distintos enfoques —desde las teorías meritocráticas hasta las críticas— que explican la reproducción de las desigualdades dentro del sistema educativo. Asimismo, se introduce el concepto de “democratización segregativa” para dar cuenta de nuevas formas de diferenciación social en contextos de ampliación educativa. El artículo concluye que la educación, lejos de operar automáticamente como mecanismo igualador, se encuentra atravesada por tensiones estructurales que requieren intervenciones políticas más amplias para reducir las brechas sociales.

El artículo examina el papel de la educación superior como espacio de inclusión social y, simultáneamente, de reproducción de desigualdades. En el contexto latinoamericano, se destaca la expansión de la matrícula universitaria y la creciente heterogeneidad del estudiantado, junto con la persistencia de desigualdades en el acceso, permanencia y calidad educativa. A partir del enfoque de igualdad de oportunidades versus igualdad de posiciones, se argumenta que los sistemas educativos, incluso en contextos de gratuidad como el cubano, no logran eliminar las brechas estructurales sin transformaciones sociales más amplias. El análisis del caso de Cuba evidencia tensiones entre masificación, calidad y equidad, así como el impacto de factores como el origen social y el capital cultural en las trayectorias educativas. Se concluye que la educación superior, por sí sola, no garantiza la equidad, sino que depende de su articulación con políticas redistributivas y cambios estructurales.

Este artículo analiza las transformaciones recientes del sistema educativo cubano en el marco de la actualización del modelo económico y social, con énfasis en su impacto sobre las desigualdades en niños y jóvenes. Desde un enfoque que articula dimensiones estructurales y subjetivas, se examinan los principios de equidad, las tensiones entre masividad y calidad, y los cambios en la organización del sistema educativo. Se destaca la persistencia de desigualdades vinculadas al origen socioeconómico, el territorio y el capital cultural, que inciden en el acceso y las trayectorias educativas, a pesar del carácter universal y gratuito del sistema. El artículo propone abordar estas problemáticas desde una perspectiva interseccional y subraya la necesidad de políticas diferenciadas que atiendan la diversidad social. Concluye que la educación puede constituirse en un mecanismo igualador solo si se acompaña de acciones que reduzcan las desigualdades estructurales.

El artículo analiza las dinámicas educativas desde una perspectiva comparada, centrándose en los factores que influyen en la calidad y efectividad de los sistemas educativos. A partir de un enfoque teórico y empírico, se examinan variables como la organización institucional, las políticas educativas y los procesos de enseñanza-aprendizaje, destacando su impacto en los resultados escolares. El autor enfatiza la importancia de la evaluación como herramienta para mejorar la calidad educativa, así como la necesidad de considerar el contexto social y las desigualdades en el análisis de los sistemas educativos. Se concluye que la mejora educativa requiere enfoques integrales que articulen políticas, prácticas pedagógicas y mecanismos de evaluación, evitando visiones reduccionistas centradas únicamente en los resultados.

El artículo aborda la relación entre educación y desigualdad social, analizando cómo los sistemas educativos pueden contribuir tanto a la reproducción como a la reducción de las brechas sociales. A partir de un enfoque crítico, se examinan las condiciones estructurales que influyen en el acceso, la permanencia y los resultados educativos, así como el papel de las políticas públicas en la configuración de estas dinámicas. Se destaca la importancia de considerar factores como el origen socioeconómico, el capital cultural y las condiciones institucionales en la comprensión de las trayectorias educativas. El texto concluye que la equidad educativa requiere intervenciones que trasciendan el ámbito escolar y se articulen con políticas sociales más amplias.

El artículo analiza las relaciones entre educación, desigualdad y juventud en el contexto latinoamericano, poniendo énfasis en las transformaciones sociales recientes y sus efectos sobre las trayectorias educativas. A partir de un enfoque crítico, se examinan las condiciones estructurales que influyen en el acceso, la permanencia y los resultados educativos, así como el papel de las políticas públicas en la producción o mitigación de desigualdades. Se destacan las tensiones entre inclusión educativa y segmentación del sistema, evidenciando que la ampliación del acceso no necesariamente se traduce en equidad. El texto concluye que la superación de las desigualdades educativas requiere intervenciones que consideren tanto las condiciones sociales de origen como las dinámicas institucionales del sistema educativo.

El artículo analiza la configuración de las ciudadanías juveniles en Ecuador a partir de una investigación con estudiantes de educación secundaria de distintos contextos sociales y territoriales. Desde un enfoque que articula tradiciones clásicas de ciudadanía (liberal, republicana y comunitarista) con perspectivas emergentes, se examina cómo las desigualdades sociales —vinculadas a clase, territorio, género y etnicidad— inciden en las percepciones y prácticas ciudadanas de los jóvenes. El estudio muestra que, aunque existe un alto nivel de conocimiento discursivo sobre derechos, persisten limitaciones en su ejercicio efectivo, especialmente en contextos rurales. Asimismo, se evidencian tensiones entre formas tradicionales de ciudadanía y nuevas modalidades vinculadas a la cultura digital, las identidades emergentes y la individualización. El artículo concluye que la escuela y la familia, lejos de revertir estas desigualdades, tienden a reproducirlas, en un contexto marcado por transformaciones políticas y sociales recientes en el país.